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1999年高校招生160万，2011年高校招生635万，十余年的高校扩招真正的让大学教育从精英化走向大众化，大学生之间的竞争愈演愈烈，就业压力水涨船高。提升自己，区隔旁人，大学生都打着自己心底的“小算盘”。 面对此种情况，国内IT教育培训行业的领军机构——北大青鸟APTECH推出专门针对大学生的学士后产品，以首创的新一代“全在线教学模式”打出抢占大学生市场的“三板斧”，势将想进行自我提升的大学生们尽收旗下。 把教育推向服务，全在线模式开“定制化”先河 IT培训教育，顾名思义是IT产业与教育产业的聚合体，而学士后的全在线教育模式却让人见识到了，其实IT培训教育也得有服务业情结才行。 目前多数的职业教育培训依然采用传统面授课程的模式，学生们依然“扎堆儿”上课。可是，大学生在校学习期间，早就受够了“100多人大课”的摧残，对于这种“一视同仁”的传统模式很是嗤之以鼻，觉得花钱不值。 况且，让不懂编程的学生A和明白面向对象原理的学生B 学习坐在同一课堂，而且还要达到同样一个良好的学习结果，不仅难为了学生也难为了老师。 而学士后全在线模式推崇“以人为本”的教育主张，在教育思维中史无前例的融入了“定制化”的观念，大学生开始了“专有学习”之路。 目前的全在线模式是基于互联网的虚拟式教学平台，已经不再受到时间、地域的限制，每一个人都可以自由选择“时空课堂”。有了这个优势，教师在学习开始前就可以根据学习者自身的条件，知识掌握程度等，为其制定更为灵活、个性的学习计划。 学士后的这种学习进程定制化服务，使学习者可以完全掌握自己的时间来有效的安排学习，自由的选择先进入哪一个学习环节，自由的选择对难点课程进行“反复式”的学习。全在线模式的定制化理念让学习者的个体特征放大，随之而来的是最短而最有效的学习路径，以此达到同一个标准的学习效果。 破除传统观念，游戏化教学挑逗学习兴趣 伟人与凡人之间最大的区别就在于，想别人所未想，为人之所不为。北大青鸟APTECH从没有因为世人对网络游戏的看法而停止了游戏化教学的研发。这次学士后进入大学生市场之后，与其说游戏化教学是在挑逗大学生们的学习兴趣，还不如说其实是在挑战教育行业的神经。 苦于多方面的因素，游戏一直背负着这“影响大学生学习”的骂名。但是，有80.69%的大学生告诉我们，曾经的“逃课”只因为上课实在太无趣，有多数学生表示，有意思的课没人不爱听。 故古语有云：“教人未见其趣，必不乐学。”调动学生的学习兴趣，直接关系到学习效果，这其实就是教与学的心理战。 重视学习者的学习体验和兴趣，全在线模式利用在线的优势建立“乐学”系统。学习者可以通过产品客户端畅游相关的游戏历史背景、故事情节等;可以通过排行榜、通关等成就扬名江湖;虚拟货币的利用则加快了对一些学习问题的“悬赏”和学生之间的多重交流……丰富的动画效果，幽默诙谐的视频和对话，学习者学而忘忧，乐在其中。 全在线模式通过游戏化来调动学习者的积极性，使其摆脱学而生厌的痼疾，达到学而不厌，精进不已的学习效果。 全在线教学管理，见识与众不同的学习过程 如果说全在线模式的定制化和游戏化教学两个地特点是保障大学生学习效果的软着陆，那么全在线模式中的教学管理体系就是保障学习效果的硬举措了。 “报名-交钱-学习-考试-结业”这是目前的大学生普遍对教育培训的直接感受。传统的教学形式中，通常以最终的考核为学习者“定终身”，但是最后一次考核的作用在整个教学过程当中其实是真正的单丝不线、孤掌难鸣。 而作为新一代教学模式，全在线倡导学习过程为主，考试为辅的主张。其教学管理体系中分为“过程监管”、“阶段测试”、“实时交流”三个重要组成部分。 全在线模式利用在线平台的优势，设置实时学习信息反馈系统，将学习者的每个学习环节都形成教学日志返回教学系统，教师以此更为准确的掌握学生对知识内容的理解，并根据需要调整学习进度。 而整个学习过程当中，设立多个小的学习阶段通关机制，根据阶段中的重要知识点进行学习效果的评测，学习者需要达到标准才能进入下一个梯度的学习阶段。 且教师与学习者可以随时通过IM软件、社区、论坛等多种途径进行有效沟通。加强学习者与教师之间的交流，学习者可以随时对知识难点进行在线提问，那种排队等老师答疑的现象在全在线模式中成为历史。 全在线模式加强了教师与学生之间的信息对称性，利用在线的平台来形成互动，使得整个教学过程都透明可见，教与学之间变得无障碍化，以此达到最优学习效果。 纵观“学士后”全在线教学模式的“三板斧”，其对学习效果强有力的保障才是其产品的核心理念。我们期盼，这“三板斧”的开山之势，可以让北大青鸟APTECH稳居大学生职业教育市场，真正为处在水深火热的中国大学生们送去一碗清露。在职业教育培训行业快速发展，且被越来越被重视的当今社会，希望可以有更多的企业去认真的兑现向消费者承诺的价值。 |
